同课异构展风采   扎实教研促成长

2022年4月11日，高一生物组教师开展“同课异构展风采，扎实教研促成长”的主题教研活动。

本次同课异构的执教老师分别是李世坎老师和赵雪征老师，讲授内容为《DNA的结构》。

李世坎老师通过“刑侦案件”来创设情境，指出DNA指纹技术在案件侦破中的用途，激发学生对DNA结构的学习欲望。通过复习大分子物质蛋白质的相关知识，引出DNA。由学生制作模型作为铺垫，通过制作模型去分析梳理DNA结构的知识，以模型作为上课的主线，突破重难点。

李世坎老师激情洋溢的授课

小组合作构建DNA结构模型

李世坎老师以DNA结构模型来总结DNA结构的特点

赵雪征老师以北京中关村高科技园的“DNA双螺旋雕塑”为切入点，引发学生的思考，为什么将它作为高科技的标志？DNA与生命息息相关，用DNA雕塑作为园区标志，昭示着中关村不断向上、勇攀高峰的发展轨迹，喻示着中关村赖以生存和延续的生命基因。在已知DNA是生物体的遗传物质的前提下，提出问题：DNA是怎样储存遗传信息的？又怎样决定生物的性状？引导学生从结构与功能相适应方面进行思考，从而进入到本节课的学习重点——DNA的结构。提出问题，让学生带着问题阅读DNA结构模型构建科学史，培养学生在短时间内快速阅读、高效提取信息的能力，之后对DNA结构进行归纳总结，最后，学生在已了解DNA结构特点的前提下构建模型，目的是对已学知识进行巩固。整堂课设计多个问题，形成问题串，环环相扣，重难点突出。

赵雪征老师对DNA结构模型的构建科学史的归纳解读

赵雪征老师指导学生构建DNA结构模型        

 赵雪征老师展示学生构建的DNA结构模型并进行点评

课堂展示结束，进入评课环节

 张颖老师：李世坎老师在本节授课中有许多的亮点。

亮点分析：

1．课堂充满活力，在调动学生积极性方面做得非常好，老师充满热情，课堂气氛活跃、轻松，语言极富感染力。

2．本节课的重点：DNA的结构。DNA双螺旋结构是处于分子水平的且是三维的立体结构，这对学生的空间思维能力要求比较高，李世坎老师通过学生建模，自主构建DNA的模型来突破重点，充分体现了学生的自主性、合作探究性，而且在动手建模的过程中可以把抽象的知识直观化。

3．引用类比学习：通过回顾蛋白质的结构，从熟悉的知识来学习新的知识——DNA分子，DNA分子也是大分子物质，由许多基本单位构成的，通过类比学习，学生既能够在复习旧知识的同时又能够充分利用旧知识来学习新的知识。

4．建构的模型运用于整个课堂，在授课过程中借助模型来分析DNA分子的稳定性、初步水解及彻底水解产物，通过比较小组之间构建的模型，由此总结DNA分子的多样性。

不足分析：

1. DNA结构模型构建的科学史，应该稍加解读。

2. 开展学生活动的目的是什么，可以结合科学史来稍加阐述。

3. 可以借助课件来展示一些层层递进的问题。

刘洋老师：对赵雪征老师本节授课点评。

1.整堂课具备课堂五要素。

2.提出问题，让学生带着问题自主阅读教材资料。之后提出3个更为详细的问题，让学生更了解科学史的过程。

3.学生建模活动：在课堂刚开始时提出了“DNA是怎样储存遗传信息的？”这一问题，课堂的最后又提出这一问题，做到首尾呼应。

4.可以借助三维立体的DNA结构模型让学生理解两条链是反向平行的关系。

最后凌鹤老师作总结，两位老师在授课过程中通过构建模型激发学生的学习兴趣及学生的主动性，课堂气氛活跃，建模过程小组每位成员都积极参与。整堂课环节紧凑，重难点突出，最终圆满完成教学目标。相信通过此次“同课异构”教学活动，在座的各位老师肯定有很大的收获，也希望青年教师互相学习，获得更大的成长！

图文：张仕艳

审核：余月珠