同课异构展风采，同台切磋促成长

——百色高级中学开展南宁师范大学地理实习生同课异构展示活动

2022年9月21日，我校迎来了南宁师范大学地理科学专业的8名实习生，截止到11月2日，实习生为期6周的教育实习活动已接近尾声。为了进一步提高实习教师的专业素养和教学能力，夯实他们驾驭课堂的基本功，促进实习教师更好更快地成长，11月2日上午，梁维洁、陈怡林两名实习老师在我校高二年级进行公开课汇报展示，以新人教版地理选择性必修二第三章第二节《海陆分布对气压带和风带的影响》为主题，开展同课异构活动。南宁师范大学地理科学与规划学院刘立昌副教授、我校高二年级地理教研组组长邹洪泽老师、地理备课组组长杨慧玲老师、潘晖老师、马梦滢老师及全部实习生参与此次活动，并在结束后开展评课座谈会。

课堂展示，秀出风采

一、梁维洁实习老师课堂

（一）公开课介绍

本节课以“喝西北风”这个生活中的情境作为导入，讲授了“海陆分布对气压带和风带的影响”。在授课过程中，梁老师带领学生分析1、7月海平面等压线分布图等示意图，突破了本节课的重、难点，达成了本节课的学习目标，同时也培养了学生读图、析图的能力。本节课的亮点在于能够结合海陆分布图、中国年降水量分布图等，让学生能够运用本节课知识去解释季风对我国的影响，从而解决实际问题。

（二）教学设计

1．教学目标

（1）运用海平面等压线分布图，说明海陆分布对气压带的影响，并分析成因。

（2）运用示意图，说明海陆分布对季风形成与分布的影响，并分析成因。

（3）运用本节课知识，能够应用原理解释季风对我国的影响。

2、教学过程

（三）梁老师的教学反思

首先，在本节课的设计中，因为给学生拓展了比较多的知识，所以教学内容显得很满，没有给学生留出很多的思考时间，同时我从授课班级的学情出发，结合授课内容，决定不设置太多的学生活动，导致了课堂活动过于简单，学生的学习兴趣不大，积极性不高，课堂氛围一般。其次，在备课过程中对学生的回答预设得不够充分，导致上课的时候容易忽视学生的发展，把他们的思维往我的思维来靠，这样就很不利于学生的发展，当然，这也跟我的知识储备不充足有关，以后还需要在这方面多下功夫。最后，在提问题的环节，常常不能提出合理的有效的并且指向明确的问题，这也是我的一个短板。在今后的时间里，我会不断完善自身的不足和缺点，争取做得更好！ 

二、陈怡林实习教师课堂

（一）公开课介绍

本课通过复习回顾，呈现北纬30°大陆东西两岸的景观差异导入。在海陆热力性质差异、季风环流的形成等重点内容中，结合示意图，以活动的形式，组织学生先自学，再进行小组讨论学生展示，后全班同学交流、教师点评总结，引导学生全员参与，以提高学生学习的积极性，增强学生学习的主体意识，使学生能够分析东亚季风和南亚季风的形成原因。通过思维导图的形式，串联大气环流整节内容，帮助学生构建知识的前后联系，方便学生进行记忆和理解。

（二）教学设计

1．教学目标

（1）运用世界海陆分布图，利用热力环流知识，说明海陆分布对气压带、风带的影响。

（2）运用示意图，分析东亚和南亚季风的形成、冬夏季盛行风向及特征。

（3）结合实例，分析季风环流对人类活动产生的影响。

2．教学过程

（三）陈老师的教学反思

在备课时，我应该多换位思考，以学生的视角，思考其是否能理解掌握我所讲解的内容，当学生无法按我的预设说出答案时，我应当怎样引导他去推求未知，以不断优化自己的教学设计。对于教材上的知识点，我需要做进一步的调整，使得整个课堂的知识结构更加合理顺畅，逻辑更加清晰。进行教学的过程中，我不仅仅要关注学生知识的习得，还要重视学生能力，应多创设实际的案例让学生分析和应用，培养学生形成良好的地理核心素养。

评课议课，共促成长

汇报课结束后，南宁师范大学地理科学与规划学院刘立昌副教授、我校高二年级地理组全体老师与实习生进行了交流，为他们提出了直指要害、切实可行的意见和建议。

（一）刘立昌副教授：两位实习生教态自然、课程逻辑合理，课堂过程完整。梁老师知识内容拓展丰富，陈老师关注学生主体，以学生活动为主。在讲清楚知识点的基础上，还应多关注地理学科素养的培养，多创造机会让学生分析、解决实际问题，在解决问题过程中，培养学生的关键能力和地理核心素养。

（二）杨慧玲老师：梁老师在讲解海陆热力性质差异前，依据学生学情出发，出示全球大洋、大陆的分布图，让学生明确全球主要大陆大洋的分布位置，为后续讲解做铺垫。每个知识点后都有小结，突出本节内容的重点，还应多拓展学生活动，让学生多思考，自发的进行总结归纳。陈老师在季风环流的时候，出示亚洲分布情况，让学生明确东亚、南亚位置，做好知识铺垫。但课堂导入所讲的内容过多，复习时间太长，复习导入承上启下即可，课本52页的活动用于季风环流讲解前承转会更适宜。

（三）潘晖老师：备课不应被PPT束缚，应从分析教材、教师用书出发，全面综合的进行备课。设计问题时要多思考如何引导学生才能使学生做出正确的回答。风向的判断应从等压线的数值出发，垂直于等压线从高压指向低压，而不是从高压中心出发。北半球冬夏季高低气压中心切断原本的气压带可对照课本49页的示意图，便于学生更直观的理解。海陆热力性质差异应强调气温、气流、气压的逻辑关系，如北半球冬季大陆气温低、使得气流运动下沉、导致大陆近地面形成高压中心。自然地理教学强调时间、空间差异，多练习大尺度大气环流（三圈环流）、区域尺度环流（季风环流）、小尺度环流（海陆风、山谷风等）对教材进行综合重组。

（四）邹洪泽老师：课堂应当适当的留白，给学生做笔记、理解消化的时间。课堂教学的开展要明确教学目的，重点突出我们让学生收获的内容为何，设计活动时也应当从目的出发，不可流于形式。

三、结束语

时光荏苒，南宁师范大学的8位地理实习教师已经圆满完成实习工作，准备返程。在这一个半月的时间里，实习教师在指导老师的带领下不断完善自己，提高教学技能，均得到了极大的进步与发展。

本次同课异构汇报展示活动，为检验实习生们的实习成果搭建了平台，也帮助他们发现了自身的教学亮点和不足，充分展现出了当代青年教师的活力与担当。希望实习生在今后的教学工作中，能更加潜心钻研教材，苦练教学基本功，针对性地克服自身缺点，不断提升教学理论水平和实践能力，打造更精彩纷呈的课堂！

图：马梦滢

文：陈怡林 梁维洁 马梦滢

审核：廖丽娜 黄缨琴